Relatos de experiencias .

- Escuela primaria “Luis Piedra Nueva”

 Localidad: Cordón del Plata.

 Departamento Tupungato.

 Sección Nº 20, Regional Centro sur.

 EXPERIENCIA:

Asisten a esta institución alumnos de origen boliviano, ya que en la zona hay muy buena producción de ajo, cebollas y papa, trabajos que realizan familias enteras provenientes  de Bolivia. Algunas están arraigadas en la zona, pero otras constantemente llegan a la zona para instalarse, provenientes de ese país limítrofe.

A nivel  escuela se presenta el bilingüismo, por lo que se hace  imprescindible abordar  esta situación a fin de facilitar la comunicación principalmente con las madres y los niños, con el propósitos  de estos últimos enseñarles a hablar, a  leer y a escribir, que siempre se dificulta principalmente con los recién llegados.

Por lo tanto a nivel institucional están instituidas estrategias que dan resultados en la atención a la diversidad cultural.

Todas las docentes dominan palabras en quechua, que cabe destacar que este diccionario se ha ido formando con el tiempo con el aporte de madres que hablan castellano, que se acercan a la escuela y conjuntamente con las docentes lo han elaborado. En el establecimiento maestra carteles con los dos idiomas y a través del tiempo se va fortaleciendo esto niños y adultas.

En las aulas se trabaja más intensivamente este aspecto, ya que sus maestras se pueden comunicar con ellos, facilitando casi el conocimiento del idioma en el que se va ensañar a leer y escribir.

Esta institución al ser precursora de este proyecto en la zona, ha sido motivadora para que otras escuelas de la zona, también se animen a iniciar este camino, que significa una ardua intervención pero que genera fundamentalmente, el acercamiento a la cultura originaria  de sus alumnos y de sus padres.

Además en las escuelas de la zona se afianza cada vez más la integración de estos grupos en las diferentes festividades donde, creencias, costumbres, ritos y arte se manifiestan siempre.

 Escuela Nº 9-035 Toribio de Luzuriaga

 Domicilio Echevarría 617

 Departamento Tunuyán

 Sección nº 18Regional Centro sur.

Segunda experiencia:

Fui parte de un proyecto institucional de atención a la diversidad que por su valor humano quedaría por siempre en mis mejores recuerdos profesionales.

Ana Laura  es una niña que tiene una enfermedad de nacimiento con distrofia muscular que le impide caminar y hablar.

Integrar a una alumna con estas características a la escuela fue motivo de intervención de diferentes personas. Supervisora, personal directivo, maestros de grado y especiales, integrantes de profesionales particulares y de organizaciones departamentales de la Dirección General de Escuela, considerando que era asumir una situación que nunca antes se había abordado.

Incluso apoyaron lo padres quienes aportaron su  tiempo, la computadora; la DGE un muebles adecuada ergonómicamente.

Este conjunto de intervenciones permitió iniciar un camino incierto, peor con muchísimas expectativas.

En tiempo trascurrió y los que parecería una tares imposible, fue motivo particularmente de logros excelentes en la niña, ya que es muy inteligente.

Su forma de comunicación fue a través de la computadora, con un lápiz en la boca, que usó en toda las materias.

Participo con ayuda de sus compañeros en Educación Física y Educación Musical en actos escolares.

Como docente, fue gratificante ya que aprendí que la atención a la diversidad es posible cuando se unen voluntades y se está dispuesto por un lado a ayudar, aprender de los demás y fundamentalmente el trabajo en equipo, para seguir solucionando diversas situaciones que se presenta 

Alumno autonomo y extrategias docentes para la autonomia

Características del alumno autónomo

•         Tiene una imagen positiva de si mismo.

Es capaz de identificar sus necesidades de aprendizaje.

Establece acordes con dichas necesidades y utiliza estrategias efectivas para lograrlo.

Puede optar por diferentes alternativas y actuar en consecuencia.

Planifica el camino más efectivo para lograr esos objetivos.

Autorregula su aprendizaje atendiendo a su propio ritmo capacidades necesidades fortalezas debilidades.

Aprende a administrar su tiempo se permite solicitar de los otros en cualquier etapa del proceso.

Continúa aprendiendo aun sin control externo.

Tolera situaciones de incertidumbre.

Tiene un alto desarrollo del pensamiento crítico

 Estrategias docentes en relación con el aprendizaje autónomo

•         incentivar a los alumnos para que se informen acerca del plan de actividades diario o semanal enseñar a organizar su tiempo.

Plantear la actividad que exijan la resolución de un problema o alternativas ante dificultades de la vida real.

•          Informar y hacer participes a los alumnos del diseño del plan de trabajo.

•         Evaluar juntos con los alumnos el cumplimiento de la plantificación que han realizado.

Elaborar grillas para el auto control del proceso de aprendizaje.

Adaptación de la enseñanza a las diferencias de los alumnos

 El principio básico es el proceso de adaptación reciproca que debe realizarse entre el aprendiz que es a la vez individuo y miembro de un grupo, y el entorno educativo. Para realizar dichas adaptaciones debe llevarse a cabo un proceso de diagnostico, el docente deberá tomar ciertas decisiones como seleccionar los materiales, proponer el trabajo, precisar las estrategias de enseñanza.

 No solo es responsable el docente que el proceso se lleve a cabo sino también el alumno debe involucrarse con el proceso.

 Una vez realizado el diagnostico y adapta la enseñaza a las circunstancias y realidades llevara a cabo su aprendizaje para luego evaluar sus logro. Los resultados brindaran información para nuevas adaptaciones.

El aula heterogenea como nucleo basico en la atencion a la diversidad

 La noción pedagógica que posibilita la implementación del nuevo paradigma de la diversidad, y también la integración de los individuos a la sociedad es la del aula heterogénea, núcleo básico de la escuela.

 El concepto no solo apunta a tomar conciencia de las variaciones existentes en una población (inteligencia y logros de aprendizaje) sino que incluye diferencias relevantes: origen, etnia, cultura, lengua estilo de aprendizajes.

 

 Esta diversidad de factores, permiten que el aula pueda ser pensada de manera homogénea, también que sea considerada en su diversidad si reparamos en la diferencia especifica de los individuos, se tratara de homogeneizar un nivel básico de competencia, donde un alumno puede tener resultados diferentes e inclusive  niveles de logros variados en asignaturas distintas. Nunca Sera posible crear un agrupamiento totalmente homogéneo.

 La formación de agrupamiento homogéneo de alumnos basado en su capacidad cognitiva solo hallan, los logros de objetivos pertenecientes a esa área excluyendo otros logros sociales personales y afectivos.

 Siendo la heterogeneidad la regla, pierde fundamento el principio según el cual debe existir un programa único general y obligatorio para todos los alumnos. Para lograr una enseñanza más atenta a lo que en realidad sucede en el aula en lugar de intentar crear agrupamientos homogéneos que alientan la mediocridad, es indispensable respetar la heterogeneidad como una realidad existente en todos los grupos humanos.

 La enseñanza que sigue los lineamientos comprendidos en la noción-marco del aula heterogénea y la atención que allí se preocupa al desarrollo de la diversidad tienden a la optimización del aprendizaje y a que cada alumno obtenga el mejor nivel de logros posibles.  

Objetivos a una enzeñanza que atiende a la diversidad

La atención a la diversidad en la enseñanza supone una postura educativa que adjudica a la escuela la responsabilidad de responder a las diferencias por medio de la adaptación del entorno educativo a las necesidades de los alumnos y a las exigencias de los planes de estudio.

La enseñanza para la diversidad tiene como finalidad el avance y desarrollos de los alumnos en tres áreas centrales:
            cognitiva: se propone el avance de todos los alumnos de los objetivos correspondientes a los sistemas educativos nacionales diferenciando entre objetivos básicos universales y objetivos diferenciados.
   Personal: el enfoque aspira a que el alumno adquiera habilidades para el aprendizaje autónomo que se responsabiliza por su propio aprendizaje, que consiga expresarse creativamente en una variedad de campos en función de sus inclinaciones y preferencias
    Social: lo importante es formar alumnos participativos sensibles y respetuosos y activamente comprometidos con el progreso de la sociedad.

Las reformas educativas y la atención a la diversidad

 En distintos países han surgido movimientos de reforma educativa que cuestionado lo rutinario y los preconceptos que operan en la escuela graduada, el currículum y las practicas docentes unificados han dado otro enfoque.

  Veamos como se conceptuliza este cambio en dos países de habla española:

 

  Argentina: la diversidad factor de enriquecimientos de las experiencias formativas.

 

 trabajar con la diversidad, supone reconocer que todos somos diferentes(alumnos,docentes padres). Esta constatacion invita a revisar la idea por la cual, desde un patrón de que es normal o estándar define quienes son los parecidos o difentes.

  Trabajar con ella significa respetar las diferencias sin olvidar que la escuela asume la responsabilidad de garantizar un horizonte de igualdad para todos. La escuela debe apostar a la capacidad de cada alumno de tal manera que cada uno pueda encontrar su lugar .

 Lo diferente de los alumnos son sus puntos de partida, producto de sus experiencias anteriores y sus estilos para acercarse al conocimiento. Lo que tienen  igual es su derecho a aprender.

   España: La individualizacion de la enseñanza como objetivos para todos los alumnos.

 La preocupación por conseguir el aprendizaje  y un progreso adecuado debe alcanzar a todos los alumnos. Es posible desde la preocupación por individualizar la enseñanza intentando en todo momento que cada cual alcance de acuerdo con sus posibilidades.

 La estrategia no es ofrecer lo mismo a todos sino actuar diferente dando mas ayuda a quien mas lo necesita y utilizando métodos  estrategias docentes diferente y ajustadas a cada caso.

 Desde un punto de vista psicológico, social y cultural mas allá de la carga genética que poseemos que nos define como especie cada ser  construye su propia historia que lo hace diferente de otro individuo.

 Los seres humanos somos distintos unos de otros no solo en un aspecto físico sino escencialmente desde un punto de vista psicológico social y económico.

 

 sin embargo, cabe preguntarse por que en general la escuela no tomo en cuenta ese dato tan obvio de la realidad, el hecho salta a la vista de que los procesos de diferenciacion e individuacion son constitutivo de lo humano. La escuela tradicional es una institución nacida con el surgimiento de los estados nacionales , con la espectativa de que por medios del la educación se lograra integrara a la cultura nacional a poblaciones dispersas, diferenciadas económica social y culturalmente.

 Las escuelas recibieron un mandato homogeneizador para mejorar las condiciones de trabajo pedagógico.se implemento el modelo de graduación por edad  cuyo propósito fue hacer gobernable  la natural heterogeneidad etaria y organizar los niveles de instrucción. La homogenaidad traspaso sus limites de ordenamiento pedagogico y se transformo en serialización anulando toda diversidad captable por el sentido común.

  Este sistema en lugar de éxito, obtuvo fracaso ya que si bien se produjo la universalización del derecho a la educación en dicho proceso se tomaron como prioritarios los aspescto mas uniformes del sistema educativo bajo la consigna de dar lo mismo a todos.

Si se brinda la misma enseñanza a alumnos cuyas posibilidades de aprendizaje son desiguales, solo es posible que se mantengan las diferencias entre ellos y acaso, que aumenten.

  Asistimos entonces a un cambio paradigmático se redescubre y acepta en los nuevos planteos educativos que los seres humanos se caracterizan por la diversidad existente entre ellos. Es fundamental seguir apostando fuertemente a la universalización de la educación, es necesario que en el seno del sistemas educativos lo diverso sea tratado adecuadamente. Dar a cada un lo que realmente necesita. Una educación que nos englobe a todos debe posibilitar el acceso sin restricciones al conocimiento las técnica y valores básicos de igualdad de condición libertad de realización y justicia sin privilegios.